作文:“真实作文”二步教学模式的探索

http://www.qndb.net   来源:   2015-03-10
简述: “真实作文”二步教学模式的探索 嘉兴市洪合镇中心小学 周晓明小学语文教学大纲指出:小学高段年级作文应“内容具体,感情真实”,而且强调“要学生写熟悉的人、事、景物。做
                   “真实作文”二步教学模式的探索                  嘉兴市洪合镇中心小学   周晓明小学语文教学大纲指出:小学高段年级作文应“内容具体,感情真实”,而且特别强调“要学生写熟悉的人、事、景物。做到说真话,表达真情实感,不说假话空话“。由此可见,写作文贵在一个“真”字。真实的作文有浓厚的生活气息,容易写得具体感人。可是目前,在我们小学高段学生的作文中,类同作文,虚假作文,老套作文仍无奈地存在着,而且还不在少数。这说明,相当一部分学生,肚子里还缺少“货色”——题材匮乏。形成这种不良现象的主要原因何在?有心的人不难发现,如今,形形色色五花八门的作文选比比皆是,无形中成了某些学生的“拐杖”,无论写人叙事议论说明,总能找到合适的文章对号入座。一本作文选在手,不会作文不犯愁。久而久之,学生就会忽略现实生活中许多精彩的内容,他们的观察力会退化,迟钝,养成依赖的习惯,也就不想更不会去寻找生活中的题材了。这些学生常说的话往往是:我的生活很平常,没东西可写。是不是真的如此呢?当然不是!罗丹说过这么一句话:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”有了一双慧眼,才能发现生活中采撷不尽的题材。因此,要提高这些学生的写作水平,可分两步走:第一步:指导学生积累生活中的题材。任何文章都是由一定的材料加工成的。要写出好文章,必须有丰富的材料积。否则,写作就等于“无源之水,无本之木”。所谓“源”与“水”,即丰富多彩的生活。怎样积累呢?真实作文二步教学模式的探索                  洪合镇中心小学   周晓明小学语文教学大纲指出:小学高段年级作文应“内容具体,感情真实”,而且特别强调“要学生写熟悉的人、事、景物。做到说真话,表达真情实感,不说假话空话“。由此可见,写作文贵在一个“真”字。真实的作文有浓厚的生活气息,容易写得具体感人。可是目前,在我们小学高段学生的作文中,类同作文,虚假作文,老套作文仍无奈地存在着,而且还不在少数。这说明,相当一部分学生,肚子里还缺少“货色”——题材匮乏。形成这种不良现象的主要原因何在?有心的人不难发现,如今,形形色色五花八门的作文选比比皆是,无形中成了某些学生的“拐杖”,无论写人叙事议论说明,总能找到合适的文章对号入座。一本作文选在手,不会作文不犯愁。久而久之,学生就会忽略现实生活中许多精彩的内容,他们的观察力会退化,迟钝,养成依赖的习惯,也就不想更不会去寻找生活中的题材了。这些学生常说的话往往是:我的生活很平常,没东西可写。是不是真的如此呢?当然不是!罗丹说过这么一句话:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”有了一双慧眼,才能发现生活中采撷不尽的题材。因此,要提高这些学生的写作水平,可分两步走:第一步:指导学生积累生活中的题材。任何文章都是由一定的材料加工成的。要写出好文章,必须有丰富的材料积。否则,写作就等于“无源之水,无本之木”。所谓“源”与“水”,即丰富多彩的生活。怎样积累呢?方法之一:观察谈话法。鲁迅先生说过:“如果创作,第一须观察。”学会观察是十分重要的。我们可以先让学生随便看,随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽,蚂蚁搬家,看的电视,犯了错误等等。这是一个没有压力的作业,学生自然十分乐意去做。当然,光这样看看可不行,教师每天要定时安排十几分钟时间,让学生自由交流当天看到的事。这种交流,既可以相互启发,又增加了材料,还锻炼了学生的中头表达能力,更重要的是,它符合了学生爱说爱动的年龄特点,大受学生欢迎。如果说学生最初的观察较为盲目的话,那么时间一长,当观察变成一种习惯时,学生的观察能力也会提高到一定水平。学生在经验积累的过程中,逐渐学会了“筛选”——即在众多杂乱无章的生活现象中挑选出一些较为有价值的题材。只要能持之以恒,作文就再也不愁没东西可写了。方法之二:日记法。“好记性不如烂笔头”。时间一长,很多材料容易忘记。所以,每天晚上要让学生把当天看到的或同学交流的记下来。第一个月,只要求作提纲式的记录,三言两语把大致的事情写下来就行。第二个月起,逐渐增加字数。第三个月,要求较清楚地记录一件事。第四个月起,每篇日记要有一定的中心。对特别困难的学生,则可适当降低要求。由于这是一个循序渐进的过程,学生们都能慢慢适应。一个学期下来,写得好的学生已用完了四本练习本。选材也极广,人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人赏心悦目的优秀作品。这样一来,题材是有了,但有了题材,文章也不一定写得好。所以,还得把写作的技巧教给学生。第二步:教给学生写作的技巧。有个成语叫“画龙点睛”。如果把一篇文章看作龙的话,细节就是龙的眼睛了。细节写得好,文章就生动了。那么,如何点睛呢?技巧之一:抓“特写镜头”。雨中的草地想必人人见过,人们一定会说:这情景很平常啊。且慢!让我们把镜头慢慢拉近,来个特写。瞧——“雨落在小草上,看,草儿轻轻地在微风中摆动,雨珠顺着它那翠绿的叶子滚落下来,一滴滴钻到泥土里,又钻到了另一方面棵小草的嘴里,找不着了……太阳出来了,残留在叶片上的雨滴象珍珠一般,在阳光下闪闪发光……”这情景真美,不是吗?写作文的原理与此类似。特别是写景物的作文,你要描写的景物,粗看起来也许并不出色,但若靠近一点,仔细观察一朵花,一株草的色彩,外形,姿态,就会发现,这其实很美。把这些特写镜头搬进作文中,作文怎会不精彩?“特写镜头”模式,就是要教会学生从平凡中去发现美,挖掘美。技巧之二:“慢镜头”。写人写事的文章,无非是人物语言、动作、神态、表情等的组合。要把人写活,动作描写极为重要。但是,人的动作发生很快,若不注意观察,很容易忽略。电视台在转播体育节目时,常常把精彩的瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍,以便让观众看个清楚。写作文的过程,其实也是慢镜头重现的过程。因此,学生的任务是:注意观察人物的动作,然后在心中把这一过程分解,再用文字记录下来。请看这段话:这时,一个小伙子从后面挤了上来,扒开人群,走到前面,抢先一步跨上了车,然后转过身,双手叉腰,两腿分开,像座铁塔似的挡住了车门。寥寥数语,使读者如见其人,如临其境。技巧之三:模仿再现法。     过去发生的事情,在经过一段时间后,不可能再清晰地记得当时人物的一言一行。作文中,为了使人物形象自然逼真,就可以通过模仿来再现。以买卖中的讨价还价为例。如果要让学生写好买卖的过程,不妨让学生找个同伴实践一下。在模拟情境中体会生活,也不失为真实。这与凭空臆造相比,显然更能令人接受。有句老话说得好:水滴石穿,绳锯木断“。任何成功都需要付出比常人更多的心血和汗水。要让学生扎扎实实地打好基础,写出一篇篇真实优美的作文,并不是一朝一夕的事。只有长期坚持不懈地指导和训练,才有可能获得丰硕的成果。(区三等奖)这样一来,题材是有了,但有了题材,文章也不一定写得好。所以,还得把写作的技巧教给学生。第二步:教给学生写作的技巧。有个成语叫“画龙点睛”。如果把一篇文章看作龙的话,细节就是龙的眼睛了。细节写得好,文章就生动了。那么,如何点睛呢?技巧之一:抓“特写镜头”。雨中的草地想必人人见过,人们一定会说:这情景很平常啊。且慢!让我们把镜头慢慢拉近,来个特写。瞧——“雨落在小草上,看,草儿轻轻地在微风中摆动,雨珠顺着它那翠绿的叶子滚落下来,一滴滴钻到泥土里,又钻到了另一方面棵小草的嘴里,找不着了……太阳出来了,残留在叶片上的雨滴象珍珠一般,在阳光下闪闪发光……”这情景真美,不是吗?写作文的原理与此类似。特别是写景物的作文,你要描写的景物,粗看起来也许并不出色,但若靠近一点,仔细观察一朵花,一株草的色彩,外形,姿态,就会发现,这其实很美。把这些特写镜头搬进作文中,作文怎会不精彩?“特写镜头”模式,就是要教会学生从平凡中去发现美,挖掘美。技巧之二:“慢镜头”。写人写事的文章,无非是人物语言、动作、神态、表情等的组合。要把人写活,动作描写极为重要。但是,人的动作发生很快,若不注意观察,很容易忽略。电视台在转播体育节目时,常常把精彩的瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍,以便让观众看个清楚。写作文的过程,其实也是慢镜头重现的过程。因此,学生的任务是:注意观察人物的动作,然后在心中把这一过程分解,再用文字记录下来。请看这段话:这时,一个小伙子从后面挤了上来,扒开人群,走到前面,抢先一步跨上了车,然后转过身,双手叉腰,两腿分开,像座铁塔似的挡住了车门。寥寥数语,使读者如见其人,如临其境。技巧之三:模仿再现法。     过去发生的事情,在经过一段时间后,不可能再清晰地记得当时人物的一言一行。作文中,为了使人物形象自然逼真,就可以通过模仿来再现。以买卖中的讨价还价为例。如果要让学生写好买卖的过程,不妨让学生找个同伴实践一下。在模拟情境中体会生活,也不失为真实。这与凭空臆造相比,显然更能令人接受。有句老话说得好:水滴石穿,绳锯木断“。任何成功都需要付出比常人更多的心血和汗水。要让学生扎扎实实地打好基础,写出一篇篇真实优美的作文,并不是一朝一夕的事。只有长期坚持不懈地指导和训练,才有可能获得丰硕的成果。
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